Методическая карта

Игра «Дорогами отраслей промышленности или... Невероятные приключения фиксиков» разработана для обучающихся основной школы.

Цель ресурса: формирование готовности подростков к осознанному выбору профессии на основе знания отраслей промышленности и понимания их роли в современном мире, знакомства с основными открытиями человечества, относящимися к промышленной сфере.

Игра направлена на получение следующих личностных и метапредметных результатов, определяемых требованиями ФГОС ООО:

Личностные результаты

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование готовности и способности обучающихся к осознанному выбору на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений на основе формирования уважительного отношения к труду;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

4) формирование основ экологической культуры;

Метапредметные результаты

1)  умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований;

3) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

4) смысловое чтение;

5) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе;

6) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

7) формирование и развитие экологического мышления.

Предметные результаты

География

1) формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах;

2) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

3) формирование  представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях.

Химия

1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах и их практическом применении; овладение понятийным аппаратом химии;

2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания, углубление представлений о материальном единстве мира;

Физика

1) формирование представлений о системообразующей роли физики для развития техники и технологий;

2)  овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду;

4) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

Технология

1) формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

2) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного производства, энергетики;

3) формирование представлений о мире профессий, их востребованности на рынке труда.

Организация работы с ресурсом

Использовать игру можно во внеурочной деятельности. Школьники могут проходить этапы игры как индивидуально, так и в группах. Каждый блок завершается игровым заданием, однако учитель может организовать последующее обсуждение с целью закрепления полученных знаний и акцентирования внимания на ключевых моментах.

Возможно использовать и отдельные ресурсы в ходе изучения предметов школьной программы: географии, химии, физики, технологии.

Кроме того, благодаря разнообразию используемых сервисов, предложенные ресурсы могут послужить образцом для проектной деятельности обучающихся. Например, можно предложить ученикам создать ментальные карты или ленты времени к тем отраслям промышленности, где они не созданы.